【老师布置数1万粒米全家出动，这真的算是奇葩作业吗？】

首都网警

10月11日，江西宜春一家人称当天孩子的老师布置了一项作业，就是在家数一万粒米，全家出动和孩子一起在桌上认真数米。家长表示：不管老师会不会检查，但态度要端正。（据10月12日长沙广电）

从视频中看，一家人数米的态度的确很端正，米粒都摆在桌上，用铁片拨拉着数，力求精准到颗，让人非常清晰地感觉到，1万粒米真的还是挺多的，果然是“粒粒皆辛苦”啊！

有网友质疑，这样的作业的意义在哪里？让全家人一起数米锻炼眼力吗？这算不算是故意为难家长的“奇葩作业”？还有人表示，全班那么多学生，老师也不可能一个个的复核吧，那怎么知道谁数对了谁没数对，这就是个没有标准答案的题目，认真就输了。

检索一下，其实“数米”作业并不罕见，很多学校都布置过，虽然数的数目有所不同，但俨然已经是中小学创意作业的保留项目。而早就有中小学名师解析过，这项作业其实并不是要求学生“简单粗暴”的数米，而是希望孩子在感觉到“硬数”很难的时候，能够想方设法去“偷懒”，去采用别的方法，以达到数米的目的。
所以，有没有一种可能是，老师布置作业的意图没有明确地凸显出来，而家长又习惯性地帮孩子“代劳”，让一个原本可以有所发散、有更多意义的作业，变成了全家的体力劳动。

此前也有其他的老师，布置完这项作业之后，发现不少学生都是硬数出来的，但是由于布置作业时，要求学生上交“研究报告”，所以能够看到他们“硬数”的过程，比如如何分配，如何记录，如何估算，如何保证专注力，包括数完的米如何处理等等，从中能看到每一个孩子的思维方式，以及每一个家庭的教育氛围。比如，有的家长直接上手帮忙，有的家长会要求孩子独立完成，有的数完米后很有仪式感地装进袋子，写上标牌拍照，有的数完米后干脆煮了吃掉，在这个过程中，其实也达到了让学生勤于思考，亲近粮食，让亲子关系更融洽，让节约意识进一步增强的目的，的确不能说是完全没有意义的“奇葩作业”。

教育部多次强调，要着力强化学生作业管理。鼓励布置分层次作业、弹性作业、个性化作业，注重设计探究性作业、实践性作业，探索跨学科作业、综合性作业，坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业。但很多作业都如同“数一万粒米”一样，算不算奇葩机械，是不是重复性，有没有探究性，其实不在于作业的形式本身，而在于老师和家长如何引导孩子去将作业做出意义来。如果说，任何作业只要孩子觉得难，家长就发动全家上阵代劳，那么再有创意，再有创意的作业，都会显得很“奇葩”。

学生作业变成家长作业，一直都是教育界吐槽的热点，而相关规定早就明确指出，这一现象必须杜绝，作业要回归教育的目的和功能。那么，除了老师不要给家长布置作业之外，家长也一定要忍住自己“代劳”的冲动，引导孩子自主完成、自我管理作业，可以陪他做，但千万不要代他做。（极目新闻评论员 屈旌）